Rektori
Pályázat
Kovács Csaba
Ybl-díjas építész,
egyetemi tanár,
megbízott rektor
Tartalomjegyzék
Prológus - Motivációs levél
03
Részletes szakmai önéletrajz
05
Rektori program
23
Kiindulópontok
23
Növekedés, építkezés, kiteljesedés
24
Az átalakulás éveinek mérlege
27
A stabilizáció – az elmúlt egy év tapasztalatai
31
MOME-stratégia
33
1.
A design, mint interdiszciplináris
gondolkodásmód
2.
Nemzetközi jelenlét és regionális szerep
3.
Kapcsolat a kreatív iparral és a társadalmi
innovációval
4.
Kutatás, innováció és technológiai
együttműködések
5.
Az alkotói műhelyek autonómiája
6.
A technológiai és társadalmi változásokra
érzékeny reakciók
7.
A hagyományos technológiák tisztelete
és megőrzése
8.
Az egyetem, mint biztonságos, kulturált
és támogató közeg
Az intézményi működés és vezetés elvei
42
A rektor szerepe
44
Fontosabb publikációk, tudományos és művészeti
49
alkotások, díjak jegyzéke
Djíak, alkotások jegyzéke
50
2026
2
01
Prológus –
motivációs levél
A MOME eredetileg a második almamáterem. Építészmér-
nöki egyetemi diplomámat a Budapesti Műszaki Egyetemen
szereztem, de később a tanulmányaimat hasonló, kiegészí-
tő szakterületeken a Magyar Iparművészeti Főiskolán foly-
tattam, így lett belsőépítész és bútor szakirányú formater-
vező diplomám. Ezt a második egyetemi tanulmánysort már építésztervezői
tapasztalatokkal, érett gondolkozással folytattam, mégis, szinte az önfeledt,
boldog ifjúi éveimként emlékszem vissza erre az időszakra. Ennek talán leg-
főbb oka az, hogy a korabeli Iparművészeti Főiskolán nagyon otthon éreztem
magam, az egyetem általános művészi és alkotó szellemisége, az ott tanító
oktatók többségének sugárzó tudása és kreatív szelleme, az egyetem mun-
katársainak karakteres humánus egyénisége, és diáktársaim közül sokak
csodálatra méltó tehetsége összességében nagyon mélyreható benyomást
tett rám, örökre megváltoztatta az általános életérzésemet. Lassan azt a bi-
zonyosságot éreztem, hogy sok-sok év küzdelmes keresgélés után megta-
láltam azt a közeget, ahol igazán otthon érezhetem magam. Így lett az érzel-
mi és szellemi kötődésem egyre erősebb, így lett elsődleges alma materem
a MIF, a mai MOME.
Több, mint harminc év elteltével, munkával, sokszor küzdelmekkel telített
szép évtizedek után, jelentős szakmai, oktatási, szakmai közéleti és veze-
tői tapasztalatok megélését követően az egyetemen olyan kritikus helyzet
alakult ki, amelyben a közösség engem látott alkalmas egyetemi vezetőnek.
Jónéhány, hiteles ember kért arra fel, hogy vállaljam ezt a szerepet, az indok-
lásuk az volt, hogy most erre az egyetemi közösségből én vagyok alkalmas.
Előzetesen nem készültem erre a vállalásra, de elfogadtam a bizalmat és az
ezzel együtt járó kihívást. Az elmúlt egy évben sok nehézséggel szembe
tudtam nézni, és az egyetem és a közösség érdekét szem előtt tartva, sok
mindent meg tudtunk oldani. Nem én egyedül, hanem egy csapattal és a szé-
lesebben értelmezett egyetemi közösséggel együtt. Súlyosan bizalomhiá-
nyos alaphelyzetben nem kis nehézségek közt sikerült a szereplők közt egy
új bizalmi hálót építeni, és ezen keresztül a krízisproblémáinkat a megoldá-
sok felé terelni. Azonban ez az út még messze nem ért véget, bár azt megy-
győződéssel hiszem, hogy érdemi eredményeket elérve elindultunk rajta.
Egy éve azt gondoltam, ha ez sikerül, akkor lesz értelme folytatnom ezt
a vezetői munkát, most pedig, abban a pillanatban, amikor a folytatás szán-
dékáról kell döntenem, úgy látom, hogy sok minden sikerült, de sok a feladat,
ami előttünk áll, ezért folytatnom kell. Elkezdtünk valamit, egy konszolidációs
03
PROLÓGUS – MOTIVÁCIÓS LEVÉL
folyamatot, az egyetem életétében fontos, krízisbe került változások korrek-
Szakmai
KOVÁCS CSABA
cióját, fontos stratégiai folyamatok irányain való közös gondolkozást, célok
megfogalmazását, a szükséges lépések megtételét. Azonban ez nem egy út
Önéletrajz
vége, hanem egy út eleje. Azt gondolom, hogy a megkezdett úton úgy tu-
dunk a siker legnagyobb esélyével továbbmenni, ha együtt folytatjuk, ezért
amennyiben az egyetem közössége, szenátusa és fenntartó kuratóriuma eb-
ben továbbra is támogat, vállalom a rektori feladatot a következő ciklusra.
1963-ban Jászberényben születtem, gyermekként ott ne-
Érzelmi-szellemi elköteleződésem és szeretetem adja azt a belső erőt, ami
velkedtem, iskolai tanulmányaimat ott kezdtem el. Gyer-
ennek a különleges egyetemnek és rendkívüli közösségnek a vezetéséhez
mekkoromban szerettem a matematikát és a természettu-
szükséges. Tudom, hogy sokan vagyunk, akik hiszünk ebben az intézmény-
dományi tantárgyakat, hét éves koromtól versenyszerűen
ben, ebben a kreatív közösségben, és bízom benne, hogy empátiával, érté-
sakkoztam, nyolc éves koromtól rengeteget olvastam, sze-
kalapú gondolkodással, közös cselekvéssel mi is meg fogjuk tudni azt tenni,
rettem túrázni, a szabadban kalandozni. 15 éves koromban családommal
amit krízishelyzetekben, történelmi időkben elődeink is rendre megtettek,
Dunakeszire költöztünk, és tanulmányaimat Budapesten folytattam. Gimna-
megmentve és a jövő számára tovább építve egyetemünket.
zistaként nagyon szerettem a matematikát, geometriát, fizikát, történelmet,
művészeteket, így érettségi után érettségi után építésznek kezdtem tanulni.
A MOME mögött értékes múlt, előtte nagy jövő áll. A szakmai közösségeink,
A BME Középülettervezési Tanszékén köteleződtem el véglegesen az építész
a kreatív kultúránk, az országunk, de még ennél nagyobb entitások számára
szakma iránt, ebben nagy szerepe volt Turányi Gábornak, aki később a MOME
is rendkívüli érték az, ami itt történik, mint ahogy rendkívüli veszteség lenne,
meghatározó építész professzora lett.
mindezen értékek és történések csorbítása. Ebben mélyen hiszek, súlyos
kötelezettség és kivételes megtiszteltetés, ha mindebben a következő évek
Az építészmérnöki diploma megszerzése után egy kisebb irodában terve-
során rektorként vehetek részt.
zőként kezdtem dolgozni, talán a cég méretei miatt rövid időn belül átfogó
gyakorlatot szereztem a tervezés különböző területein. Mégis maradt ben-
nem hiányérzet, így eleinte esténként a Dési Huber Képzőművészeti Körben,
majd az Iparművészeti Főiskola nappali tagozatán folytattam tanulmányai-
mat. Célom az volt, hogy magabiztossá váljak az építészeti tervezésben és
formaalkotásban, szerettem volna megerősíteni a tudásom alapjait. A kora-
beli MIF a legjobb helynek bizonyult, így mire a második diplomámat megsze-
reztem, építészi gondolkodásom és készségeim jelentősen megerősödtek.
A rendszerváltozás körüli bizonytalan társadalmi helyzetben jó döntés volt
a tanulási fókusz választása, egy frissen szervezett diákcsere program kere-
tében még arra is adódott lehetőség, hogy Hollandiában szerezzek szakmai
tapasztalatokat és szélesítsem a látókörömet.
Ezen időszak alatt megerősödött az a szakmai meggyőződésem, hogy
hazánknak humáncentrikus, minőségorientált építészeti tervezésre van
szüksége, ez a hitem ma is töretlen. E szemlélet mentén kezdtem felépí-
teni szakmai pályám következő szakaszát. Néhány év kemény munka után
– megvalósult terveimnek köszönhetően – egyre igényesebb építtetői kör-
nek dolgozhattam, így szakmai fejlődésem folyamatosan biztosítva volt,
hosszabb távon pedig az egzisztenciális stabilitást is el tudtam érni. Mun-
kám során a terveim minőségén keresztül a megvalósulás magas minősé-
gét céloztam meg, mind szellemi, mind műszaki, mind esztétikai értelemben.
A magyar gazdasági élet kiemelkedő személyiségeitől és vezető vállalataitól
KOVÁCS CSABA
egyaránt kaptam minőségi tervezői megbízásokat, így az építészeti és bel-
sőépítészeti tervezés és megvalósítás területén széleskörű, professzionális
Ybl-díjas építész
egyetemi tanár
tapasztalatokra tettem szert, munkáim egy részét publikálhattam is, így szak-
a MOME megbízott rektora
mai körökben növekvő ismertséget és elismertséget szereztem.
04
05
SZAKMAI ÖNÉLETRAJZ
Sok évig tartó minőségi tervezési munka után azt éreztem, hogy az elfásu-
Öt éve az egyetem alapítványi fenntartási modellre váltott, ami szintén szá-
lást elkerülendő tanulnom kell. Jelentkeztem a Magyar Iparművészeti Egye-
mos új lehetőséget, de egyben kihívást is hozott. Személyes célom az volt,
tem frissen szervezett Doktori Iskolájába. Nagyszerű időszak volt, kiváló ta-
hogy az új lehetőségeket az építészképzés további dinamizálására használ-
nárok és már sikeres praxissal rendelkező, minőségi szemléletű diákok közt
juk fel. A korábbiaknál még több tartalmas aktivitásunk lett, melyek sok ér-
tölthettem heti egy napot, ami nagyban hozzájárult szellemi felfrissülésem-
téket termeltek, de sok szervezési feladatot is adtak. Belekezdtünk egy lét-
hez és új ismeretek megszerzéséhez. Ez a helyzet ismét közelebb hozott
számbővítési fejlesztésbe, amivel sok évtizedes tabut döntöttünk le. Ennek
a MIE-hez (ma MOME), ismét beleláttam egyetemünk életébe. Végül Nagy Ta-
hátterében az a felismerés állt, hogy a húsz éve létrejött építőművész dokto-
más építész professzor meghívott, hogy egy éven keresztül vegyek részt az
ri iskolai szakirány mögé egy létszámban és szellemi-fizikai kapacitásban is
oktatásban.
erősebb tanári kart kell képeznünk, csak így tudjuk biztosítani a doktoriskolai
szak hosszú távú stabil, minőségi működését. A 16 főről 24 főre bővült BA
Az egy év letelte után azt éreztem, hogy hiányzik a tanítás; megláttam és meg-
évfolyamok működési tapasztalatait most kell kiértékelnünk, de indokolt-
tapasztaltam, amit sok, általam nagyon szeretett és tisztelt építész művelt:
nak tartom az MA szakunkon is hasonló létszámemelést. Ez lehet a bázisa
a tervezői praxis mellett a tanítás szépségét és hasznosságát. A tervezési
a spektrumunk szélesítésének, oktatási kínálatunk bővítésének is, előbb
munkám mellett immár folyamatosan kapcsolatot tartottam az egyetemmel,
specializációk, a későbbiekben pedig új master szakok formájában, így az
kipakolásokon vettem részt, opponenciákat írtam, diplomabizottságokban
egyetem régi-új tudásterületeket tud építeni az építőművészet köré: urba-
vállaltam szerepet. Öt-hat év múltán, 2012-ben Nagy Tamás meghívott okta-
nisztikai tervezést és belsőépítészeti tervezést. Céljaink között szerepel
tónak. Ez részéről egy stratégiai lépés volt: látta, hogy az oktatói kar öregszik,
a nemzetközi beágyazottságunk erősítése, tartalmas együttműködések
szükség van a frissítésre. Én örömmel csatlakoztam az építész oktatói körhöz,
megvalósítása.
hiszen általam nagyon tisztelt, kiemelkedő építész személyiségekből állt, és
öt éven keresztül az első évfolyamos hallgatóknak tanítottam az építészeti
Az egyetem három éve újabb nagy fejlesztési projektbe kezdett, ennek
tervezés és koncepcióalkotás alapjait, valamint a „learning by doing” elvén
a modellnek a neve: a Jövő Egyeteme. Ez a korábban is megfogalmazott cé-
működő nyári építőtáborokat szerveztem. 2017-ben, amikor az Építészeti In-
lokat újabb megközelítéssel kívánja elérni, ami ismételt radikális szervezeti
tézet előző igazgatója visszatért Angliába, Nagy Tamás javaslatára engem
és tartalmi változásokat jelent, amelyek végiggondolásában intézetigazga-
kért fel a közösség és egyetemünk akkori rektora, Fülöp József, hogy vezes-
tóként és szenátusi tagként magam is részt vettem.
sem az Építészeti Intézetet.
Miközben az egyetemen ezek a folyamatok zajlottak, alkotóként is aktív ma-
Egy rendkívül izgalmas, kihívásokkal teli időszak következett: a közösség
radtam, és – bár a korábbi évtizedekhez képest kissé visszafogottabb vo-
egyik meghatározó tanára lettem, miközben komoly vezetői kihívásokkal is
lumenben – terveztem épületeket, enteriőröket, és bábáskodtam ezen pro-
meg kellett birkóznom. Tanárként elsősorban a harmadévesek tervezői kész-
jektek megvalósulásában is. Korábban, különösen a 2010-es években, sok
ségének elmélyítése volt a feladatom, de emellett más tantárgyakat is gon-
hazai és nemzetközi szakmai sikert értem el, melyek segítették és hitelesí-
doztam, különösen a műszaki, szaktörténeti és elméleti tárgyakat. Emellett
tették építész tervezői, valamint egyetemi oktatói és vezetői munkámat is.
a Nagy Tamás által bevezetett „Friss” című tárgyat is továbbvittem, amely-
Az egyetemi munkámban a legnagyobb sikernek azt éltem meg, hogy az Épí-
nek keretében kivitelezés alatt álló és frissen elkészült izgalmas épületeket
tészeti Intézet oktatói és hallgatói igazi, összetartó, szakmailag elkötelezett
látogattunk végig és ismertünk meg a diákokkal. Vezetőként is sok feladat
közösséget alkotnak, melynek értékeire a szélesebb szakmai közösségünk
adódott, ekkor kezdődött a Z-korszak, amikor a MOME két évre kiköltözött
is felfigyelt.
a régi campusáról, hogy azután egy teljesen átépített új campusra tér-
jen vissza. Ezzel összefüggésben az egyetem teljes szervezeti struktúrája
is megújult, kiépült a „hárompilléres modell”, radikálisan megújult a teljes,
immár ötkredites tantervi háló, és nagymértékben nőtt a szakmai és kom-
munikációs aktivitásunk. Szembenéztünk a Covid-19 járvány sokkjával, hetek
alatt szerveztük meg a digitális alapú távolléti képzést, készültünk az alapítvá-
nyi egyetemi működési formára, mindeközben pedig a lehető legrelevánsabb,
a társadalmi kihívásokra reagáló, korszerű művészeti alapú építészképzést
valósítottunk meg. A tanári karban lassan megtörtént egy közel teljes gene-
rációváltás, a folytonosság biztosítása mellett tudatosan irányítottam ezt
a folyamatot.
06
07
SZAKMAI ÖNÉLETRAJZ
08
09
Szakmai szervezeti tagságok, képviseletek
Tervezési gyakorlat
2025 -
Magyar Rektori Konferencián MOME képviselője
2009 -
NART Építész Műterem Kft. (NARTARCHITECTS)
2025 -
Művészeti Egyetemek Rektori Székének tagja
Alapító, ügyvezető igazgató, vezető építész, belsőépítész
2016 -
Magyar Építőművészek Szövetségének elnökségi tagja
tervező, széles spektrumon, magas minőségű építészeti-
1993 -
Magyar Alkotóművészek Országos Egyesületének tagja
belsőépítészeti projektek, generáltervezés, lebonyolítás
1990 -
Magyar Építőművészek Szövetségének tagja
1995 - 2009 Art Front Építész, Belsőépítész Műterem Kft.
1990 -
Budapesti Építész Kamara tagja
Alapító, ügyvezető igazgató, vezető építész, belsőépítész
tervező, széles spektrumon, magas minőségű építészeti-
belsőépítészeti projektek, generáltervezés, lebonyolítás
Tanulmányok
1994 - 1995 TEAM 4 Architecten (Hollandia, Groningen)
Iparterv Rt. megbízásából építész és belsőépítész
2003 - 2006 Magyar Iparművészeti Egyetem Doktori Iskolájának
tervezői közreműködés
DLA képzésében való részvétel, abszolutórium
1992
TEAM 4 Architecten (Hollandia, Groningen) építész tervező
1993 - 1995 Magyar Iparművészeti Főiskola Mesterképző
1989 - 1995 Magántervező
intézet hallgatója
(építészeti és belsőépítészeti, valamint mérnöki megbízások)
1993
Magyar Iparművészeti Főiskola Környezettervező Stúdió
1986 - 1989 Otthonterv BLV leányvállalat (Építésziroda) építész tervező
Belsőépítészeti- és bútor szakirányú környezeti
formatervező diploma
1992
Minerva Művészeti Akadémia (Hollandia, Groningen)
Oktatói, oktatásszervezői,
belsőépítészeti tanulmányok, diák csereprogram keretében
egyetemi vezetői gyakorlat
1990 - 1993 Magyar Iparművészeti Főiskola Tervezőképző Intézete
Környezettervező Stúdiójának (belsőépítészet és bútor szak)
2025 -
Moholy-Nagy Művészeti Egyetem megbízott rektora
hallgatója
2025 -
Moholy-Nagy Művészeti Egyetem Szenátusának elnöke
1989 - 1990 Magyar Iparművészeti Főiskola Alapképző Intézete hallgatója
2025 - 2025 Moholy-Nagy Művészeti Egyetem Építészeti Tudásközpont-
1987 – 1989 Dési Huber István Képzőművész Kör, rajzolás,
vezető
mintázás tanulása
2024 - 2025 MOME, Egyetemi Habilitációs és Doktori Tanács tagja
1986
Okleveles Építészmérnök diploma
2024 -
BME Építészmérnöki Kar, Egyetemi Habilitációs és
(BME, Középülettervezési Tanszék)
Doktori Tanács tagja
1981 - 1986
Budapesti Műszaki Egyetem Építészmérnöki Kar -
2022
Moholy-Nagy Művészeti Egyetem - egyetemi tanári kinevezés
nappali tagozatos hallgató
2021
Habilitáció - „Talált tárgy / A múlt építményeinek hasznosítási
1981
Kilián György Gimnázium (ma Németh László Gimnázium) -
gei a kortárs építészetben” – habilitált docens
érettségi
2017
Moholy-Nagy Művészeti Egyetem Építészeti Intézet -
1978 – 1981 Kilián György Gimnázium (ma Németh László Gimnázium)
docensi kinevezés
tanulója
2017 -
Moholy-Nagy Művészeti Egyetem Szenátusának tagja
1977 – 1978
Lehel Vezér Gimnázium tanulója
2017 - 2024 Moholy-Nagy Művészeti Egyetem Építészeti Intézet -
intézetigazgató
2012 -
Moholy-Nagy Művészeti Egyetem Építészeti Intézete – oktató
2012 - 2024 MOME Építészeti Intézet – BA felvételi bizottsági tag
2005 - 2006 Meghívott oktatóként részvétel az építészeti tervezés kurzus
tanításában, Nagy Tamás Építészprofesszor munkatársaként
2002 -
Moholy-Nagy Művészeti Egyetem Építészeti Intézetének
munkájában opponensi, konzulensi, diploma bizottsági
közreműködés,
Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem és
a Pécsi Tudományegyetem opponensi és diplomabizottsági
közreműködés
10
11
SZAKMAI ÖNÉLETRAJZ
Díjak, kitüntetések
Fontosabb tervpályázatok
2021
Prima Primissima díj, építőművészet kategóriában
2025
Rákosrendező Beépítési Pályázata
2019
BIG SEE Tourism Award, Lookout Tower in Galyatető
(nemzetközi konzorcium tagjaként)
2018
BIG SEE Interior Design Award, Mountain Hut in Galyatető
2018
Csányi Pincészet bővítése üzemi épületekkel
2017
ÉV HÁZA esztétikai különdíj, Turul utca 14. családi ház
és borterasszal, I. díj
2017
Ybl Miklós -díj
2017
Badacsonytomaj, külterület, Vendégház
2017
Architizer A+ Award döntő (unbuilt cultural kategória)
és rezidencia koncepciója, I. díj
Csontváry-múzeum koncepciója
2016
Gellért-hegy és Citadella hasznosítása ötletpályázat
2017
Architizer A+ Award döntő (renovation kategória),
2016
Csontváry Múzeum koncepciója, országos pályázat II. díj,
Galya-menedékház
Média Építészeti Díj 2016, American Architecture Prize
2016
Mies van der Rohe díj hivatalos jelölés, Galya-kilátó
2016
I. Világháborús központi emlékmű, kiemelt megvétel,
2016
Média Építészeti Díj (zsűri díja), Csontváry-múzeum
közönségdíj
koncepciója
2016
“Syria: Post-War Housing Competition” -
2016
American Architecture Prize GOLD fokozat, Galya-kilátó
nyílt, nemzetközi építészeti pályázat, nem díjazták
2016
American Architecture Prize BRONZ fokozat,
2016
“Normafa Pavilon ötletpályázat” nem díjazták
Csontváry-múzeum koncepciója
2015
“Kossuth tér 6-8” irodaház homlokzata, kiemelt megvétel
2016
Architizer A+ Award közönségdíj (renovation kategória),
2015
“Törökbálint Új Városháza”, nem díjazták
Galya-kilátó
2014
“Bence-hegyi kilátó”, nem díjazták,
2015
Média Építészeti Díj (közönség díja), Galya-kilátó
Média Építészeti Díj 2015 döntőse
2015
Média Építészeti Díj (zsűri díja), Galya-kilátó
2012
“Nemzeti Közszolgálati Egyetem környezetalakítási
2014
Média Építészeti Díj 2015 döntőse a Bence-hegyi kilátó terve
ötletpályázata”,
2012
Pro Architectura Díj, Dél-dunántúli villaépület együttes
Orczy Kert Tájépítészeti fejlesztése, megvétel
2012
Év Háza Díj, Dél-dunántúli villaépület vendégháza
2012
“Az Istvánmező rehabilitációs programjához kapcsolódó
2012
Természetes kő az építészetben Díj, Dél-dunántúli
városépítészeti koncepció kialakítása” (BOK, Puskás Ferenc
villaépület együttes
stadion), kiemelt megvétel
2010
Reitter Ferenc Díj, Budapest V. kerület fejlesztéséért
2009
“A Móricz Zsigmond körtéri, műemléki védettségű
2010
Jövő Városáért Díj, Budapest V. kerület fejlesztéséért
„Gomba” épületének hasznosítása”, nem díjazták
2005
Építészeti kultúráért Díj, Kisharsány Külterület,
2009
Katyni Mártírok Emlékműve, nem díjazták
Hársos-dűlő Mezőgazdasági Telephely
2008
Miskolctapolca, Barlangfürdő és környezete
2004
Építőipari nívódíj I. Díj, Villány Ady fasor 2. sz. Csányi Pincészet
fejlesztése, III. díj
2004
Építészeti kultúráért Díj, Villány, Ady fasor 2. Csányi Pincészet
2007
Szentendrei Római Castrum hasznosítása, II. díj
2000
Év Háza Díj (Magyar Televízió Fődíja), Tordas, Arany János u. 6.
2006
„Budapest Szíve” ötletpályázat, III. díj
lakóház
2005
“Budapest Új Építészeti Jelei” ötletpályázat, „Zöld Gyűrű ” , I. díj
1995
Zlin városközpontja nemzetközi meghívásos pályázat, III. díj
1994
Expo Microarchitectura, országos tervpályázat, I. díj
1991
Jászberény, építészeti és városrendezési országos
tervpályázat, II. díj
1990
„The house as an Electrical Devices for Living in”
The Japan Architect nemzetközi pályázata,
Honorable mention award
12
13
SZAKMAI ÖNÉLETRAJZ
14
15
Fontosabb kiállítások
2018
Év Háza Díj - bíráló bizottsági tagság
2017 - 2021
Fiatalok Feketén Fehéren, MÉSZ Pályázata, zsűri tagság
2024
Helyzetkép - SZIMA Építőművészeti Osztályának
2017 - 2025 Árkay Pályázat, zsűri tagság
kiállítása, FUGA, Kiállító
2017
Budapest Építészeti Nívódíj - bíráló bizottsági tagság
2020
Párbeszéd a tájjal, Kortárs Építészeti kiállítás, Kiállító,
2017 -
Média Építészeti Díj – Belsőépítész különdíj zsűri tagság
Megnyitó Beszéd
2016 - 2025 V4 Nemzetközi kiállítás pályázat zsűri tagság
2020
Építészet és Turisztika Kortárs Találkozásai, Kiállító
1991
Tatarozás, a NOVUS Művészeti Egyesület kiállítása
2019
II. Építészeti Nemzeti Szalon, Kiállító
a Műcsarnokban
2019
FUGA Aukciós Kiállítás, Kiállító
MIF Zsűri tagság (hallgatóként)
2018
Téralakítás szabad kézzel, Belsőépítészek rajzkiállítása - Vigadó
2017
V4 nemzetközi vándorkiállítás -
Villaépület, Remetekertváros, Kiállító
Diploma Bizottsági tagság
2017
ÉV HÁZA pályázat nyertesei kiállítás, Kiállító
2012
V4 nemzetközi vándorkiállítás - Dél-Dunántúli Villaépület,
2025
BME Építészmérnöki Kar, Középülettervezési Tanszék, Msc
Pécs, Kiállító
2024
BME Építészmérnöki Kar, Városépítészeti Tanszék, Msc
2012
FFF - Fiatalok Feketén Fehéren vándorkiállítás -
2024
BME Építészmérnöki Kar, Épületszerkezettani Tanszék , Msc
Villaépület, Pécs, Kiállító
2023
BME Építészmérnöki Kar, Rajzi és Formaismereti Tanszék, Msc
2012
ÉV HÁZA pályázat nyertesei kiállítás, Kiállító
2022
BME Építészmérnöki Kar, Építészettörténeti és Műemléki
2010
FFF - Fiatalok Feketén Fehéren - Sufni, Nagybajom, Kiállító
Tanszék, Msc
2010
FFF - Fiatalok Feketén Fehéren - Interaktív Szökőkút, Kiállító
2021
MOME Építészeti Intézet, MA
2008
V4 nemzetközi vándorkiállítás - Villaépület (Műteremház),
2021
BME Építészmérnöki Kar, Exploratív Tanszék, Msc
Zugliget, Kiállító
2019
BME Építészmérnöki Kar, Lakóépülettervezési Tanszék, Msc
2008
Zöld Gyűrű és Olimpia, FUGA, Budapest, Kiállító
2017 - 2024 MOME Építészeti Intézet, BA
2005
A belsőépítészet ma - Iparművészeti múzeum,
2017
MOME Építészeti Intézet, MA
Kiállítás-tervező, Kiállító
2012
MOME Építészeti Intézet, MA
2002
Tíz év magyar építészete - Berlini Magyar Nagykövetség,
2011
MOME Építészeti Intézet, MA
Kiállító
2008
MOME Építészeti Intézet, MA
1991
Tatarozás, a NOVUS Művészeti Egyesület hallgatói
összművészeti kiállítása a Műcsarnokban, Kiállító,
Kiállítás-tervező, Szervező
Fontosabb szakmai-közéleti
1989
Kislugas Kör építészeti kiállítása, Csórompuszta,
szerepvállalások, nyilvános előadások
Művészetek Völgye
2024 -
Tihany, Önkormányzat tervtanácsa - tervtanácsi tagság
2024 -
Budapest XII., Hegyvidéki Önkormányzat tervtanácsa -
Tervpályázati zsűri tagságok,
tervtanácsi tagság
zsűri elnöki megbízatások
2023
28+84 houses / könyv koncepciójának kialakítása,
megvalósításának felügyelete MÉSZ elnökségi tagként
2022
Joze Plecnik Közép Európai építészeti díj,
2022
120 év – Magyar Építőművészek Szövetsége / könyv
díj-bizottsági tagság
koncepciójának kialakítása, megvalósításának
2021 - 2025 Stefan Lengyel Kiválósági Ösztöndíj Pályázat, zsűri tagság
felügyelete MÉSZ elnökségi tagként
2021
OTP Campus Művészeti Installációk, Mentorált Hallgatói
2021 - 2022 V4 Építészeti Diplomadíj alapítás javaslata, koncepció
Pályázat, zsűri társelnök
kitalálása, egyeztetése, szervezése, a MÉSZ elnökségi
2020
MOL Campus Művészeti Alkotás, Mentorált Hallgatói Pályázat,
tagjaként
zsűri társelnök
2020 - 2022 Miniszterelnökség Központi tervtanácsa -
2020
MOL Campus Pavilonok, Mentorált Hallgatói Pályázat,
tervtanácsi tagság
zsűri társelnök
2018
Ybl-díj Bizottság - bíráló bizottsági tagság
2019
Szentendrei Buszmegállók, Mentorált Hallgatói pályázat,
2018 - 2020 Budapest Építészeti Nívódíj - bíráló bizottsági tagság
zsűri társelnök
16
17
SZAKMAI ÖNÉLETRAJZ
2018
Magyar Akkreditációs Bizottság - opponensi tevékenység
2007 - 2011 Villa a Mecsekoldalban, Pécs, Tettye
(felkérésre)
2005 - 2012 Rezidencia Épület a Dunakanyarban (1+5 épület),
2018
Építészfórum (digitális Építészeti portál) -
Kisoroszi
tanácsadó testületi tagság
2002 - 2005 Vadászház, fürdőház és más épületek (12 épület),
2012 - 2026 Solymár Önkormányzat tervtanácsa - tervtanácsi tagság
Nagybajom
2005 -
Opponensi vélemények írása több egyetemen
2002 - 2003 Csányi Pincészet mezőgazdasági telephelye, Kisharsány
(MIE, MOME, BME, PTE)
1999 - 2002 Csányi Pincészet üzemi épületegyüttese, Villány, Ady Fasor 2.
2000 -
Nyilvános szakmai előadások tartása felkérésekre
1998 - 1999 Műteremház, Budapest II.
(BME, PTK, NYME...)
1996 - 2000 Családi Ház, Tordas
1989 -
Kislugas Kör tag (informális civil szervezet)
Magyar Építészek Kamarájának és Szövetségének
alapításában való aktív közreműködés
Fontosabb megvalósult
épületek, belső terek
2024 – 2026 26 fenntartható lakás tervezése az AHA program keretében,
Budapest
2023 - 2026 Parasztház felújítása, bővítése, Köveskál
2020 – 2025 Irodaterületek kialakítása, Budapest
2020 – 2024 Irodaház felújítása, belső rekonstrukció tervezése,
Budapest
2018 - 2021 Csányi Pincészet bővítése új üzemi épületekkel,
Villány, Ady Fasor 2.
2016 - 2022 Villaépület, Budapest II. ker.
2016 - 2018 Villaépület, Piliscsaba
2015 - 2020 Vidéki Rezidencia, Zánka
2014 - 2016 Balatonkenese nyaraló
2014 - 2018 Vadászház együttes a Bakonyban (1+3 épület), Kab-hegy
2013 - 2016 Villaépület, Budapest
2014 - 2015 Túracentrum kiegészítő épületei a Mátrában,
Mátraszentimre, Galyatető
2012 - 2015 Menedékház (Túracentrum) a Mátrában, Mátraszentimre,
Galyatető
2012 - 2015 Kilátó a Mátrában, Mátraszentimre, Galyatető, Péter hegyese
2012 - 2015 Bige Holding irodaház, Nyíregyháza, Kórház utca
2011 - 2014 Budapest, Villaépület
2011 - 2014 Mende Villa rekonstrukciója és bővítése, Budapest, II. ker.
2010 - 2013 Almádi Yacht Club és étterem felújítása, korszerűsítése
2010 - 2011 Csányi Alapítvány kerti szerszámtárolója (XXS sufni),
Nagybajom, Iskola utca
KOVÁCS CSABA
2009 - 2010 Interaktív Szökőkút, Budapest, V. ker. Szabadság tér
2008 - 2012 Rezidencia épület (1+2 épület), Nyíregyháza, Sóstó
Ybl Miklós díjas, Pro Architectura díjas, Prima Primissima díjas
2008 - 2009 Csányi Alapítvány közösségi épülete, Nagybajom, Iskola u
építész, belsőépítész
2007 - 2011 Vendégház a Mecsekoldalban, Pécs, Tettye
egyetemi tanár
MOME megbízott rektora
18
19
SZAKMAI ÖNÉLETRAJZ
20
21
Rektori
program
Kiindulópontok
Egy intézmény története nem egyszerűen egymásra kö-
vetkező események sora, hanem egymásra építkezések
története. Olyan, mint egy város, egy hosszú építkezés,
ahol generációk rakják egymásra az egymást követő rétegeket: új tereket
nyitnak, új funkciókat találnak ki, időnként átépítik a meglévő szerkezeteket,
de közben megőrzik azok alapjait, meghatározó, értékálló mintázatait. Az őr-
zés és újraépítés erősíti az intézmény identitását.
A Moholy-Nagy Művészeti Egyetem, komoly múltra visszatekintő, sokrétegű
épített-újraépített intézmény. Közel másfél évszázados története során szá-
mos alkalommal tudott alkalmazkodni, képes volt érdemi módon reagálni
a változó társadalmi és kulturális környezethez. Az iparművészeti oktatásból
kinőtt intézmény fokozatosan bővítette profilját: új műfajokat fogadott be, új
szakmai területeket integrált, és mindig igyekezett kapcsolatban maradni az-
zal a világgal, amely alkotói és gondolkodói inspirációt és utánpótlást kínált
számára.
Ma a MOME Magyarország legerősebb design Egyeteme, amely regionális
és nemzetközi kapcsolatrendszerrel rendelkezik, és ambíciója, hogy a közép-
európai kreatív ipar egyik vezető egyetemi központja legyen.
Az elmúlt évek különösen intenzív változásokat hoztak az egyetem életé-
ben. Az alapítványi működési modellre való átállás, a campus fejlesztése és
a Jövő Egyeteme Program egyaránt jelentős intézményi átalakulást indított
el. A folyamatos megújulási kényszer hosszabb távon kifáraszthatja a közös-
séget. A külső elvárásokból fakadó reformigények állandó nyomása a MOME
esetében is erősen érzékelhető volt az elmúlt években.
Ezek a folyamatok új lehetőségeket nyitottak a MOME számára: miközben az
alapítványi fenntartói modell nem tette lehetővé az európai uniós pályázato-
kon, kutatási, mobilitási programokban való részvételünket, mégis erősödött
a nemzetközi jelenlét, bővültek az innovációs és kutatási lehetőségek, és új
kapcsolódási pontok jöttek létre az ipar, a társadalom, a kulturális közösség
felé. Ugyanakkor egy ilyen léptékű átalakulás szükségszerűen kérdéseket,
vitákat, feszültségeket és keserűségeket is felszínre hozott az egyetemen
belül. A bizonytalanság érzése felerősödött a MOME közösségében.
23
REKTORI PROGRAM
Meggyőződésem, hogy egy művészeti és design egyetem esetében ezek
Az intézmény fejlődése a 20. század során több, egymást követő bővülési
a reakciók nem pusztán intézményi konfliktusokként értelmezhetők; sokkal
hullámmal folytatódott. Az iparművészeti alapokra épülő képzés fokozatosan
inkább annak jelei, hogy az egyetem élő közösségként működik, amely érzé-
új területekkel gazdagodott: megjelent a bútortervezés, a belsőépítészet, az
kenyen reagál a változásokra. A hallgatók, az oktatók és az egyetem mun-
építészet, később a formatervezéshez kapcsolódó szakmai irányok, az elmé-
katársai nem csupán résztvevői az intézményi működésnek, hanem annak
leti képzés, a művészeti menedzser- és tanárképzés, majd a médiaművészet
alakítói is. A hallgatói megszólalások és kezdeményezések az intézményi kul-
és a vizuális kommunikáció különböző formái. A képzési portfólió bővülése
túra fontos indikátorai, amelyek segítenek megérteni, hogy az egyetem kö-
nem csupán szakmai differenciálódást jelentett, hanem a színvonal emel-
zössége miként érzékeli a változásokat és milyen irányokat tart kívánatosnak.
kedését, és azt is, hogy az intézmény folyamatosan kereste a kapcsolatot
a társadalmi és gazdasági változásokkal és valósággal.
Amikor 2025 elején megbízott rektorként felkérést kaptam az egyetem veze-
tésére, feladatomat elsősorban stabilizációs és közösségépítő munkaként
Ez a megújulási képesség az intézmény történetének egyik legfontosabb
értelmeztem. Egy egyetem működése ugyanis nemcsak a szervezeti struktú-
sajátossága. A történeti fordulópontok – az első világháborút követő át-
rákon múlik, hanem azon a bizalmi hálón is, amely az oktatók, a hallgatók és az
alakulások, a második világháború utáni modernizációs törekvések, majd
intézmény különböző szervezeti egységei között kialakul. A MOME közössé-
a rendszerváltás utáni új gazdasági és kulturális környezet – mind olyan hely-
gét erős művészi érzékenység, kreatív gondolkodás és a társadalmi problé-
zeteket teremtettek, amelyekben az intézménynek újra kellett definiálnia sa-
mák iránti nyitottság jellemzi. Sok tehetséges hallgató és elkötelezett oktató
ját szerepét. A MOME elődintézményei ezekben az időszakokban nem pusz-
dolgozik itt, és a közösségnek erős belső értéktudata van.
tán túléltek, hanem képesek voltak új szakmai orientációkat kialakítani és új
oktatási modelleket bevezetni.
Rektori pályázatom ebből a tapasztalatból indul ki. Alapfeltevésem, hogy
a MOME az elmúlt években jelentős erőforrásokat és energiát fektetett be
A 21. század elejére az intézmény fokozatosan egy olyan design-egyetemi
saját átalakulásába, ezért a következő időszak legfontosabb feladata nem
modell felé mozdult el, amelyben a művészeti alkotás, a tervezői gondolko-
újabb radikális reformok elindítása, hanem a már megkezdett folyamatok
dás és a technológiai innováció egymással szoros kapcsolatban jelennek
arányos továbbgondolása, konszolidációja, a közösségi bizalom megerő-
meg. A design nem pusztán műfaji kategória, hanem egyben problémameg-
sítése és az intézmény hosszú távú stabil működésének biztosítása.
oldó módszer és interdiszciplináris gondolkodásmód. Ez a szemlélet egyre
inkább meghatározóvá vált a képzési struktúrában, és egyre erősebben kap-
Az intézmények – építészként és vezetőként úgy gondolom – olyan struk-
csolta össze az egyetemet a kreatív ipar különböző területeivel.
túrák, amelyek egyszerre igényelnek stabil alapokat és nyitott tereket. Egy
egyetemnek világos szerkezetre és átlátható működésre van szüksége, mi-
A MOME mai arculata több, egymást követő vezető munkájának eredménye.
közben meg kell őriznie azt a szellemi szabadságot is, amely a művészeti és
Az intézmény modernkori fejlődésében különösen fontos szerepet ját-
tervezői gondolkodás alapfeltétele.
szottak azok a rektorok, akik az egymást követő korszakokban új irányokat
nyitottak az egyetem számára. Pogány Frigyes rektorsága idején erősödött
Pályázatomban ehhez az egyensúly-alakításhoz vázolom fel azokat a straté-
meg az intézmény építészeti és tárgykulturális szemlélete, amely hosszú tá-
giai és intézményi kereteket, amelyek a következő években stabil és inspiráló
von is meghatározta a MOME szakmai identitásának alaprétegeit. Gergely Ist-
működési környezetet teremthetnek az egyetem közössége számára a Mo-
ván vezetése idején erősödött meg az intézmény akadémiai és tudományos
holy-Nagy Művészeti Egyetemen.
karaktere, az elmélet, a gyakorlat és az ipari kapcsolatok hármasságának
beépítése egy, a korát megelőző hármas osztatú képzési forma bevezeté-
sével. Kopek Gábor kötötte össze az Egyetem éthoszát Moholy-Nagy László
Növekedés, építkezés, kiteljesedés
szellemi örökségével, valamint az ő rektorsága idején alakult ki az a vízió, ami
a MOME mai intézményi és építészeti arculatának meghatározója. Fülöp Jó-
A Moholy-Nagy Művészeti Egyetem története jól példázza, hogy egy mű-
zsef vezetése alatt az egyetem infrastrukturális és intézményi megújulása új
vészeti intézmény identitása nem statikus, hanem folyamatosan alakuló
szintre lépett: a MOME Campus létrejötte és „belakása”, a nemzetközi jelen-
szerkezet. Az iskola a 19. század utolsó harmadában, a díszítőművészetek ok-
lét erősödése és az intézmény stratégiai fejlesztése tartósan átalakította az
tatása köré szerveződve jött létre, abban az időszakban, amikor Európa-szer-
egyetem működését.
te új kapcsolatok kezdtek kialakulni a művészet, a kézművesség és az ipa-
ri termelés között. A kezdeti képzési profil az iparművészeti gyakorlatokhoz
A zugligeti campus megújítása fejlett és jól felszerelt fizikai környezetet hozott
kapcsolódott, amelyek célja az volt, hogy a tárgyi kultúra minőségét emel-
létre. A campusfejlesztés nem csupán építészeti beruházás volt, hanem az
jék a modernizálódó társadalomban. Az eredetileg a díszítőművészetek köré
intézmény jövőképének térbeli megfogalmazása is. Az elmúlt évtized egyik
szerveződő oktatás előbb az iparművészeti műfajokat, majd további tervezői
legjelentősebb fordulópontját az jelentette, hogy az intézmény 2020-ban
professziókat fogadott be.
24
25
REKTORI PROGRAM
alapítványi fenntartásba került. Ez a változás új működési kereteket és új fej-
Az átalakulás éveinek mérlege
lesztési lehetőségeket teremtett.
Az elmúlt évtized a Moholy-Nagy Művészeti Egyetem történetének egyik
Ezzel párhuzamosan az egyetem tudatosan törekedett arra, hogy erősítse
legintenzívebb átalakulási időszaka volt. A 2020-ban bevezetett alapítványi
nemzetközi jelenlétét és regionális szerepét. A cél egy olyan kreatívipari
működési modell új intézményi kereteket hozott létre, amelyek igen komoly
és design központ kialakítása volt, amely képes bekapcsolódni a globális
fejlesztési lehetőségeket nyitottak meg az egyetem számára. A finanszíro-
szakmai hálózatokba, és a közép-európai régióban is meghatározó hatás-
zási feltételek jelentős javulása, a campus kialakítása és a nemzetközi kap-
sal működhet. Az egyetem számos tekintetben az észak- és nyugat-európai
csolatok tudatos erősítése egyaránt hozzájárultak ahhoz, hogy a MOME fej-
design egyetemek modelljeit tekintette referenciának, különösen azokat az
lődéstörténetének új szakaszába lépjen.
intézményeket, amelyek a művészeti képzést a technológiai és innovációs
gondolkodással kapcsolják össze.
De a változások korábban kezdődtek, tulajdonképp a Moholy-Nagy névfel-
vételig vezethetők vissza. Ez egy jelentős, új perspektíva megnyitása volt,
Az ilyen léptékű intézményi átalakulások azonban mindig komplex folyamatok.
amely során az egyetem gondolkodásában és kommunikációjában új, am-
Egy egyetem identitása nem kizárólag szervezeti struktúrákban vagy fejlesz-
biciózus célok fogalmazódtak meg. Ezen célok megvalósítását szolgálta az
tési programokban formálódik, hanem az oktatók, hallgatók és munkatársak
intézeti struktúra kialakítása: az egyetem oktatási struktúrája szakmacso-
közösségi tapasztalataiban is. Az elmúlt évek reformjai – bár számos új le-
portokba szerveződött. Itt gyökerezik a nemzetközi kapcsolatok felfejlesz-
hetőséget nyitottak meg – egyúttal intenzív intézményi vitákat is generáltak.
tésének alapgondolata és a regionális befolyásoló szerep megcélzása. Az
Ezek a viták sok esetben az egyetem jövőjéről, működési modelljéről és
intézeti modell kiépítését brandépítés, campusfejlesztés, tantervfejlesztés,
értékrendjéről szóltak. Többek között fajsúlyos kérdésként merültek fel az
a tantervi háló átalakítása és a hárompilléres modell kidolgozása, majd az
analóg és digitális technológiák párhuzamos létének és jövőbeli alakulásá-
új campus megépülése után a modell bevezetése követte. Egy intenzíven
nak lehetőségei, az oktatási szintek értékkínálatának kérdései, de az is, hogy
modernizálódó, korszerűsödő egyetemet láthatunk, amely ambiciózu-
a diszciplináris és interdiszciplináris megközelítéseknek mi a jelen- és jövő-
san halad céljai felé, és még a teljes egyetem elköltözése (Z-korszak), vagy
beli alakulása az egyetem működési kultúrájában. Ezek és más kérdések is
a világjárvány okozta sokk sem tántorítja el céljaitól, egyedül a szűkös finan-
ismételten felvetették a MOME intézményi struktúráinak átalakítási igényeit.
szírozás lassítja a céljai megvalósításában, de az alapítványosodással ez az
akadály is elhárul.
A MOME fejlődési ívének megértéséhez nem elegendő csupán a strukturális
változásokat vizsgálni. Ugyanilyen fontos annak felismerése, hogy az intéz-
Ezen előzmények után, ebben a tágabb kontextusban született meg a Jövő
mény fejlődése mindig párbeszéd eredménye, ami a különböző generációk,
Egyeteme Program, amelynek célja az volt, hogy az intézmény szerkezetét,
szakmai közösségek és intézményi szereplők közötti folyamatos egyezteté-
oktatási modelljét és innovációs kapacitásait egy átfogó stratégiai keretben
sével zajlik. A MOME története azt mutatja, hogy az intézmény akkor volt ké-
gondolja újra. A program kiindulópontja az a felismerés volt, hogy a 21. századi
pes igazán megújulni, intenzíven jó irányba fejlődni, amikor ezek a párbeszé-
design- és művészeti oktatás nem választható el a technológiai fejlődéstől,
dek produktív irányba terelődtek, és amikor a változások mögött közösségi
a társadalmi innovációtól és a kreatív ipar átalakulásától. Az egyetem ezért
tanulási folyamatok és közössé váló víziók álltak.
olyan működési modellt kívánt kialakítani, amelyben az alkotói gyakorlat,
a kutatás és az innováció egymással szoros kapcsolatban jelennek meg.
A jelenlegi időszak ebből a szempontból egy újabb fordulópontként értelmez-
hető. Az elmúlt évek fejlesztései új intézményi kereteket hoztak létre, amelyek
A Jövő Egyeteme Program kezdeményezés több szinten is változásokat ho-
hosszú távon meghatározzák az egyetem működését. A következő szakasz
zott. Egyrészt új intézményi struktúrák jöttek létre, amelyek célja az volt, hogy
feladata ezért nem elsősorban az újabb szerkezeti átalakítás, hanem annak
a hagyományos képzési keretek mellett erősebb teret kapjanak az interdisz-
biztosítása, hogy ezek az új keretek stabil, átlátható és a közösség számá-
ciplináris együttműködések és az alkalmazott kutatási projektek. Másrészt
ra is értelmezhető módon szilárduljanak meg, széles körben adjanak helyet
az egyetem tudatosan törekedett arra, hogy erősítse kapcsolatát az ipari és
a további értékteremtő, tartalmi munkának, amelyen keresztül egy ilyen krea-
társadalmi partnerekkel, valamint arra, hogy bekapcsolódjon a nemzetközi
tív közösség kimagasló minőségű szakmai válaszokat fog tudni adni korunk
design- és innovációs hálózatokba.
kihívásaira.
Ezek a változások új jövőképet nyitottak a MOME számára. Az egyetem egy-
re inkább olyan diverz portfólióval rendelkező intézményként kezdte meg-
határozni önmagát, amely nemcsak oktatási és művészeti műhely, hanem
a kreatív ipar és a társadalmi innováció egyik fontos szereplője is. Az egye-
tem termékeny vitáknak adott helyet arról a kérdésről, hogy designt nem
26
27
REKTORI PROGRAM
28
29
csupán művészeti vagy esztétikai tevékenységként értelmezi, hanem olyan
A program egyes elemei fontos irányokat jelöltek ki az egyetem jövője szem-
gondolkodási és problémamegoldási módszerként is, amely képes össze-
pontjából. Ugyanakkor a szervezeti struktúrák gyors átalakítása és az új mű-
kapcsolni a különböző tudásterületeket. Az egyetemen megjelenő szakok,
ködési modellek részleges kidolgozottsága több ponton bizonytalanságot
szakterületek összességében a művészetek, a design, az építészet, a textil-
eredményezett az intézményi működésben. Az elmúlt időszak tapasztalatai
és divattervezés, a tárgyalkotó területek, a médiaterületek, a film, a pedagó-
ezért világossá tették, hogy az egyetem számára a következő időszak egyik
gia, a művészeti menedzsment és a kapcsolódó teoretikus területek nagy
legfontosabb feladata a működési keretek stabilizálása. A megbízott rektori
diverzitású képet nyújtanak, amelyre nem problémaként, hanem életképes,
időszakom alatt kidolgozott Jövő Egyeteme 2.0 modell nem egy teljesen
értékteremtő és problémamegoldó kreatív közegként tekintünk, ami továb-
új koncepciót jelent, hanem az elmúlt évek tapasztalatain alapuló korrek-
bi tudományterületekkel az interdiszciplináris gondolkodás talaján képes
ciót és továbbfejlesztést. A cél az, hogy a program értékes elemei megma-
nagy komplexitású, releváns problémafelvetésekre válaszokat adni. Ehhez az
radjanak, miközben az intézményi működés világosabb, stabilabb, kiegyen-
új megértéshez kell az egyetemnek megtalálnia a megfelelő megújuló struk-
súlyozottabb szervezeti keretek között folytatódhat. A stabilizáció ebben
túrákat. A folyamatos átalakulási-megújulási programok nagy nyomás alatt
az értelemben nem a változások visszafordítását jelenti, hanem azok olyan
tartották az egyetem közösségét.
intézményi környezetbe helyezését, amely hosszú távon is kiszámítható és
átlátható működést tesz lehetővé az egyetem közössége számára.
Egy ilyen léptékű átalakulás természetes módon kérdéseket és vitákat is
generál egy egyetemi közösségen belül. A Jövő Egyeteme Program kö-
Ebben a folyamatban különösen fontos szerepet játszottak az egyetemi kö-
rül kibontakozó diskurzusok sok esetben arról szóltak, hogy miként lehet
zösség visszajelzései. A hallgatók megszólalásai, az oktatói közösség szak-
összeegyeztetni az innovációs és fejlesztési célokat a művészeti autonó-
mai reflexiói, a támogató munkatársak észrevételei, a szenátus döntései és
mia hagyományaival, illetve hogyan alakítható ki olyan szervezeti struktúra,
az intézmény különböző fórumain zajló párbeszédek egyaránt hozzájárultak
amely egyszerre képes támogatni a kísérletezést és biztosítani az intézmény
ahhoz, hogy az egyetem újraértékelje saját működési modelljét. A hallgatók
stabil működését.
nem pusztán a változások érintettjei, hanem azok egyik legfontosabb indi-
kátorai és kezdeményezői is. A jelenlegi helyzet ezért nem egy lezárt refor-
Ezek a viták a MOME közösségének különböző rétegeiben – az oktatók, a hall-
mfolyamat végét jelenti, hanem egy új szakasz kezdetét. Az átalakulás évei
gatók és az intézmény munkatársai között – egyaránt megjelentek. Bár időn-
után az egyetem számára most az a feladat, hogy az elindított fejlesztéseket
ként feszültségekkel jártak, mégis fontos szerepet játszottak abban, hogy az
olyan intézményi keretbe illessze, amely hosszú távon is stabil, kiszámítható
egyetem közösen gondolja végig a saját jövőjét. Egy olyan intézményben,
és a közösség számára is átlátható működést biztosít, amely minden koráb-
amelynek alapvető értéke a kritikai gondolkodás és az alkotói szabadság,
binál sikeresebben támogatja a MOME közösségének tartalmi aktivitását!
az ilyen párbeszédek a fejlődés természetes részét képezik. Az elmúlt évek
tapasztalatai azt is megmutatták, hogy az intézményi innováció nem egysze-
ri lépés, hanem folyamatos tanulási feladat. A szervezeti modellek és progra-
A stabilizáció – az elmúlt
mok csak akkor válnak igazán működőképessé, ha a közösség tapasztalatai
egy év tapasztalatai
és visszajelzései alapján folyamatosan alakíthatók. A Jövő Egyeteme Prog-
ram felülvizsgálata és továbbfejlesztése ezért nem az eredeti elképzelések
2025 elején a Moholy-Nagy Művészeti Egyetem olyan időszakba lépett, ami-
feladását célozta, hanem azok finomhangolását.
kor az elmúlt évek gyors intézményi átalakulásának következményei egy-
szerre váltak láthatóvá. A szervezeti reformok, a Jövő Egyeteme Program és
Az elmúlt időszak egyik legfontosabb feladata éppen ez volt: áttekinteni
az új működési struktúrák jelentős energiákat mozgósítottak az egyetem
a program eddigi tapasztalatait, és olyan korrekciókat bevezetni, melyek
életében, ugyanakkor világossá tették azt is, hogy egy ilyen léptékű változás
erősítik az intézmény működőképességét és közösségi elfogadottságát. Az
után szükség van egy stabilizációs szakaszra. Az elmúlt évek intézményi át-
így kialakuló Jövő Egyeteme 2.0 modell célja az, hogy megőrizze az innová-
alakulásai nem egyetlen reformhoz köthetők, hanem több, egymásra épülő
ciós törekvések lényegét, miközben stabilabb, átláthatóbb és jobb belső
szervezeti kísérlet eredményeként alakultak ki. Az új campusra való vissza-
arányú – a mátrix struktúrájú akadémiai szervezeti rendszer horizontális és
költözés után az egyetem működését az úgynevezett hárompilléres modell
vertikális elemeit jobban kiegyensúlyozó – kereteket biztosít az egyetem
határozta meg. Ebben a struktúrában az akadémiai oktatás, a technológiai
működéséhez. A Jövő Egyeteme Program egy ambiciózus intézményi refor-
műhelyek és a kutatási-innovációs tevékenység egymással együttműködő,
mkísérlet volt, amely a MOME működésének számos területét újraszervezte.
de szervezetileg elkülönülő egységekbe szerveződtek.
A program alapvető célja az volt, hogy a design, a technológia és az inno-
váció kapcsolatát intézményi szinten is erősítse, és az egyetem működését
A modell egyik legfontosabb célja az volt, hogy a művészeti és design kép-
olyan struktúrákba rendezze, amelyek jobban támogatják a kutatási és fej-
zés hagyományos műhelystruktúráját kiegészítse olyan intézményi kapaci-
lesztési tevékenységeket.
tásokkal, melyek erősítik az egyetem technológiai, kutatási és innovációs
30
31
REKTORI PROGRAM
potenciálját. Ebben a rendszerben különösen fontos szerepet kapott az In-
A stabilizáció időszaka más területeken sem jelentett passzív várakozást. Az
novációs Központ, amely a kutatás, a fejlesztés és az ipari együttműködések
egyetem tovább dolgozott nemzetközi kapcsolatainak erősítésén – az euró-
szervezeti kerete lett. A hárompilléres modell azonban viszonylag rövid ideig
pai uniós pályázati és mobilitási körből történt kizárása ellenére is –, valamint
működött. Az alapítványi formára való átállással új intézményi elképzelések
kutatási és innovációs együttműködéseinek fejlesztésén és kiterjesztésén.
jelentek meg, amelyek végül a Jövő Egyeteme Program struktúrájában öltöt-
Mindez azt mutatja, hogy a stabil működés és az innováció nem egymást ki-
tek formát.
záró, hanem egymást erősítő folyamatok. Az egy év tapasztalatai megerősí-
tettek abban, hogy a MOME számára a következő időszak legfontosabb fel-
Amikor megbízott rektorként felkérést kaptam arra, hogy segítsem az intéz-
adata a kiszámítható és átlátható intézményi működés megteremtése. Egy
ményi konszolidációt, ezt a feladatot elsősorban közösségi és szerkezeti
olyan egyetem, amelynek alapértéke a kreativitás és a kísérletezés, csak
kérdésként értelmeztem. Egy egyetem működése nem pusztán adminisztra-
akkor lehet valóban innovatív, ha működésének alapstruktúrái stabilak és
tív rendszerekből áll: legalább ilyen fontos az a bizalmi háló, amely az oktatók,
érthetőek a közösség számára. A pályázatom ebből a tapasztalatból indul ki.
a hallgatók és az intézmény különböző szervezeti egységei között kialakul.
A következő évek fő feladata nem újabb szervezeti kísérletek indítása, ha-
Az elmúlt időszak egyik legfontosabb feladata ezért az volt, hogy az egye-
nem az, hogy az elmúlt időszakban kialakított intézményi keretek tartósan
tem közössége újra megtalálja azokat a párbeszédformákat, amelyek lehe-
működőképessé váljanak, és az egyetem közössége olyan környezetben
tővé teszik a közös gondolkodást az intézmény jövőjéről.
dolgozhasson és alkothasson, amely egyszerre biztosít stabilitást és ins-
pirációt.
A stabilizáció első lépése a folyamatban lévő programok és intézményi struk-
túrák áttekintése volt. Az elmúlt évek fejlesztései jelentős értékeket hoztak
létre, ezért nem az volt a cél, hogy ezeket visszafordítsuk, hanem az, hogy
MOME-stratégia
működésüket a közösségi tapasztalatok fényében újragondoljuk. A Jövő
Egyeteme Program felülvizsgálata ennek a munkának az egyik központi ele-
Az átalakulás folyamatai olyan intézményi kereteket hoztak létre a Moholy-
me volt. A program alapgondolata – a design, a technológia és az innováció
Nagy Művészeti Egyetemen, amelyek stabil alapot adnak a következő idő-
szorosabb összekapcsolása – továbbra is fontos irányt jelöl ki az egyetem
szak fejlődéséhez. A fejlesztések eredményeként a MOME ma korszerű inf-
számára, ugyanakkor szükség volt arra, hogy az intézményi struktúrák vilá-
rastruktúrával és nemzetközi kapcsolatokkal rendelkezik. A következő évek
gosabbá és a mindennapi működés szempontjából átláthatóbbá váljanak,
feladata ezért nem az intézmény identitásának újradefiniálása, hanem an-
és a jelentős szakmai-kulturális értéket képviselő alkotói-kutatói-oktatói kö-
nak tudatos megerősítése. A stabilizálódó alapokon a szakmai munkában
zösségek együtt maradjanak.
való intenzív elmerülés hozza meg az innovációt, és általában az innova-
tív, problémamegoldó reflexiókat a körülöttünk lévő kihívásokra. A MOME
A stabilizációs időszak másik fontos eleme a közösségi párbeszéd meg-
jövőképe egy olyan egyetem, ahol a művészeti és design gondolkodás,
erősítése lett. Az elmúlt évben több olyan fórum és egyeztetési folyamat
a technológiai innováció és a társadalmi felelősségvállalás egymást erősít-
indult el, amelyek lehetőséget adtak az oktatóknak, hallgatóknak és mun-
ve jelennek meg.
katársaknak tapasztalataik és javaslataik közvetlen megfogalmazására. Egy
művészeti egyetem csak akkor képes hosszú távon megújulni, ha ezek az
egyeztetések nem alkalmi konfliktushelyzetekhez kötődnek, hanem a min-
1. A DESIGN MINT INTERDISZCIPLINÁRIS
dennapi működés természetes részévé válnak.
GONDOLKODÁSMÓD
Az egyetemen felerősödött feszültségek a hallgatói közösség megszólalá-
A MOME egyik meghatározó sajátossága, hogy a design nem csupán
saiban is megjelentek. A hallgatói reakciókat azonban érdemes nem pusztán
szakmai területként jelenik meg, hanem olyan gondolkodási és prob-
konfliktusként értelmezni. Egy művészeti egyetem közösségében a hallga-
lémamegoldási módszerként, amely képes összekapcsolni különbö-
tók gyakran az intézményi változások legérzékenyebb indikátorai: gyorsan
ző tudásterületeket. A jövő design egyeteme olyan intézmény, ahol
érzékelik azokat a kérdéseket, amelyek az egyetem identitásával, működé-
a művészeti gyakorlat, a technológiai kísérletezés és a társadalmi re-
sével vagy jövőjével kapcsolatos bizonytalanságokat jelzik. A stabilizációs
flexió egymással párbeszédben fejlődik.
időszak egyik tanulsága ezért az volt, hogy az intézményi döntések mellett
legalább ilyen fontos a döntések hátterének és céljainak világos kommu-
A következő évek feladata ezért az interdiszciplináris együttműködé-
nikációja. Egy egyetem hosszú távú működése csak akkor lehet stabil, ha
sek további erősítése. A cél olyan intézményi környezet kialakítása,
a közösség tagjai nemcsak résztvevői, hanem értő szereplői is az intézményi
amelyben természetessé válik a különböző szakmai területek közötti
változásoknak.
együttműködés, és ahol a tervezés, az alkotás, a design közös nyelv-
ként teremti meg a különböző tudásformák találkozását. A MOME-n –
32
33
REKTORI PROGRAM
34
35
mint művészeti egyetemen – jelen van a művészeti és designterüle-
3. KAPCSOLAT A KREATÍV IPARRAL ÉS
tek interdiszciplináris együttműködéséhez szükséges diszciplínák
A TÁRSADALMI INNOVÁCIÓVAL
sokfélesége, de ezt projektekhez kapcsolódva ésszerű más, az adott
kutatási-alkotási téma szempontjából releváns tudományterületekkel
A design és a művészet ma egyre szorosabban kapcsolódik olyan
kiegészíteni. Érdemes az egyetemre ökoszisztémaként tekinteni: olyan
területekhez, mint a technológiai fejlesztés, a fenntarthatóság, vagy
élő, egymásra reagáló rendszerként, amelyben a különböző szakterü-
a társadalmi innováció. A MOME számára ezért fontos, hogy aktív kap-
letek és szereplőik nem elszigetelten működnek, hanem folyamatos
csolatot alakítson ki azokkal a gazdasági és társadalmi szereplőkkel,
kölcsönhatásban alakítják egymást és a közös gondolkodást. Ez erő-
amelyek ezekben a folyamatokban részt vesznek.
sítheti a MOME egyetemközi kapcsolatait, interdiszciplináris diverzitási
potenciálját, egyben a design, mint interdiszciplináris gondolkodás-
Ez a kapcsolat azonban nem pusztán szolgáltatási viszonyt jelent,
mód ismertségét és elismertségét.
mindamellett, hogy a szolgáltatási potencia növelése sem lebecsü-
lendő. Egy művészeti egyetem feladata nemcsak az, hogy reagáljon
a primer gazdasági igényekre, hanem az is, hogy kritikai és kreatív
2. NEMZETKÖZI JELENLÉT
perspektívákat kínáljon társadalmi kihívásokra. A MOME olyan együtt-
ÉS REGIONÁLIS SZEREP
működésekre törekszik, amelyekben hallgatói és oktatói valós prob-
lémákon dolgozhatnak, miközben megőrzik az alkotói kísérletezés
A MOME az elmúlt években egyre erősebben kapcsolódott be a nemzet-
szabadságát.
közi design- és művészeti hálózatokba. Ez a folyamat a következő idő-
szakban is meghatározó marad, mivel egy kis létszámú művészeti egye-
tem számára a nemzetközi jelenlét az oktatás és a kutatás minőségének
4. KUTATÁS, INNOVÁCIÓ ÉS TECHNOLÓGIAI
egyik fontos feltétele. A MOME jelenleg Magyarország legerősebb de-
EGYÜTTMŰKÖDÉSEK
sign egyeteme, regionálisan is ismert intézmény, amely globális hálózati
kapcsolatokat is épít, mindemellett kis létszámú, elit egyetem. A profilja
A MOME fejlődésének egyik fontos iránya az elmúlt években a kutatási
hasonlít a Royal College of Art (London), vagy a Aalto University (Helsinki)
és innovációs tevékenységek erősítése volt. A design és a művészet
design képzéseinek modelljéhez, szellemiségéhez.
ma egyre szorosabban kapcsolódik a technológiai fejlesztésekhez, az
adatvezérelt rendszerekhez, valamint a fenntarthatósági és társadal-
A cél a minőségi kislétszámú egyetemi pozíciót megtartani és tovább
mi innovációs kérdésekhez. Ennek az iránynak az intézményi keretét
alakítani – remélhetőleg az egyéb együttműködési és pályázati lehe-
részben az Innovációs Központ kialakítása teremtette meg, amelynek
tőségek kiaknázása mellett hamarosan újra az európai uniós együtt-
célja az volt, hogy a művészeti és design alapú egyetemi gondolko-
működések és pályázati lehetőségek támogatásával –, amelyben
dást összekapcsolja a kutatás-fejlesztési és ipari együttműködések-
a MOME egyszerre működhet regionális és globális kontextusban.
kel. A központ létrehozása fontos lépést jelentett abban, hogy a MOME
Regionális és európai szinten az egyetemnek olyan design intézmé-
ne csupán oktatási intézményként, hanem tudás- és innovációs köz-
nyekkel kell keresnie a kapcsolatot, amelyek a művészeti képzést az
pontként is megjelenjen a kreatív ipar és a technológiai fejlesztések
innovációs gondolkodással kapcsolják össze, és amelyekben a közös
területén.
kulturális és földrajzi háttér termékeny alapot nyújt a hallgatói munkák,
az oktatói kollaborációk kialakítására. Ugyanakkor érdemes globális vi-
Az Innovációs Központ az új szervezeti modellben átalakult, funkciói
szonylatokban fejlett, vagy épp a fejlődés intenzív szakaszába belépni
azonban az akadémiai mátrix szervezetbe integrált formában tovább
készülő egyetemekkel is kapcsolatokat építeni, amire a közelmúltban
élnek. A következő időszak feladata, hogy ezek a kezdeményezések
már szép példák vannak. Mindezek az aktivitások a tartalmi értékte-
a Jövő Egyeteme 2.0 keretei között megerősödjenek, a kutatási és in-
remtés mellett hozzájárulnak az egyetem regionális, európai és globá-
novációs tevékenység integráltabb együttműködéseket tudjon kiala-
lis láthatóságának növeléséhez is.
kítani az oktatási területekkel, és ezen keresztül a terület az egyetem
kutatási-innovációs profiljának meghatározó elemévé váljon. A cél
nem egy klasszikus technológiai egyetem modelljének átvétele, ha-
nem egy olyan sajátos környezet megteremtése, amelyben a desig-
nkutatás nem kiegészíti, hanem alakítja a technológiai és társadalmi
kihívásokra adott válaszokat.
36
37
REKTORI PROGRAM
5. AZ ALKOTÓI MŰHELYEK AUTONÓMIÁJA
terségbeli tudás olyan tapasztalati alapot biztosítanak, amely nem
helyettesíthető digitális eszközökkel, ugyanakkor termékeny párbe-
Egy művészeti egyetem legfontosabb értéke a benne működő szak-
szédbe léphet velük.
mai műhelyek minősége és sokfélesége. A MOME történetének egyik
legnagyobb erőssége mindig az volt, hogy olyan oktatói közösségek
A jövő designereinek képzésében ezért továbbra is kiemelt szerepet
dolgoztak benne, amelyek képesek voltak saját szakmai hagyománya-
kap az anyaggal való közvetlen kapcsolat, a gyakorlati kísérletezés és
ikat a legmagasabb minőségi szinten fenntartani, továbbadni, miköz-
a hagyományos technikák ismerete, valamint a megújítási lehetőségek
ben folyamatosan reagáltak a kortárs művészeti és design folyamatok-
kutatása. A MOME célja, hogy a hagyományos és kortárs technológi-
ra. Az egyetem csak akkor lehet sikeres, ha ezek a műhelyek megőrzik
ák ne egymással szemben, hanem egymást erősítve legyenek jelen
szakmai autonómiájukat és alkotói szabadságukat. Az intézményi
az oktatásban és a kutatásban. Ezt a szemléletet a közgyűjtemények-
struktúrák feladata ezért nem az, hogy korlátozzák ezt a működést, ha-
kel való együttműködések is erősíthetik, hiszen ezek az intézmények
nem az, hogy olyan kereteket biztosítsanak, amelyek támogatják a mű-
egyszerre őrzik és újraértelmezik a tárgyi és technológiai tudást, így
helyek közötti együttműködést és a tudás megosztását.
fontos partnerei lehetnek az oktatási és kutatási folyamatoknak. Ennek
érdekében támogatja a műhely alapú oktatási formákat, a mesterség-
beli tudás átadását, valamint azokat az interdiszciplináris kezdeménye-
6. A TECHNOLÓGIAI, ÖKOLÓGIAI ÉS TÁRSADALMI
zéseket, amelyek a tradicionális technikákat új kontextusokba helyezik.
VÁLTOZÁSOKRA ÉRZÉKENY REAKCIÓK
A hagyomány megőrzése ebben az értelemben nem konzerválást, ha-
nem aktív továbbírást jelent: annak felismerését, hogy a múlt techno-
Az Egyetem fontos célja és elemi kötelessége érdemi választ adni
lógiái a jövő innovációinak is részei lehetnek.
a társadalomformáló hatású technológiai jelenségekre, így az AI fejlő-
dése által generált technológiai és nyomában társadalmi változások-
ra, amelyek megalapozott várakozások szerint rövid időn belül radiká-
8. AZ EGYETEM MINT BIZTONSÁGOS,
lisan felülírják a munkával, a kreatív munkával kapcsolatos társadalmi
KULTURÁLT ÉS TÁMOGATÓ KÖZEG
gyakorlatokat. Egyfelől meg kell őriznünk értékeinket, identitásunkat,
másfelől muszáj érdemben reagálnunk, integrálnunk az új technoló-
Az egyetem működésének alapfeltétele egy olyan biztonságos és kul-
giai eszközöket, megértenünk azok működését és hatásait, magasabb
turált környezet megteremtése, amelyben a hallgatók, az oktatók és a
szintre emelnünk az egyetem minőségi tevékenységeit, különösen az
támogatók egyaránt kiszámítható, biztonságos, méltányos és inspiráló
oktatás-kutatás-alkotás területén.
feltételek között dolgozhatnak. A MOME célja olyan intézményi kultúra
erősítése, amely egyszerre épít a kölcsönös tiszteletre, a szakmai igé-
Ezzel párhuzamosan az egyetemnek az ökológiai válság és a klímavál-
nyességre és az együttműködésre. 2025-2026 során ismét fókuszba
tozás kihívásaira is reflektálnia kell. A környezeti fenntarthatóság nem
került ez a téma, fontos programok indultak el, melyek egyrészt a jogi
különálló területként, hanem az oktatás, a kutatás és az alkotói gya-
környezet tisztán megfogalmazott rendszerét fejlesztik tovább, segítik
korlat egészét átható szempontként jelenik meg: a felelős anyaghasz-
ennek széleskörű ismeretét és láthatóságát, másrészt olyan közösségi
nálatban, a technológiák ökológiai hatásainak vizsgálatában, valamint
eseménysorozatot indítottunk útjára, amely a vonatkozó ismeretanyag
olyan tervezési és gondolkodási modellek kialakításában, amelyek
és viselkedési normák primer megismertetésén túl egyetemi közössé-
hosszú távon is fenntartható válaszokat adnak a globális kihívásokra.
günk további kulturális megerősödését célozza meg a tolerancia, az
elfogadás, a biztonságos együttélés területén.
7. A HAGYOMÁNYOS TECHNOLÓGIÁK
A MOME jövőképe tehát egy olyan egyetem, amely stabil intézményi
TISZTELETE ÉS MEGŐRZÉSE
keretek között működik, miközben nyitott marad az új gondolatokra,
technológiákra és művészeti gyakorlatokra. Olyan intézmény, amely-
A Moholy-Nagy Művészeti Egyetem identitásának egyik alaprétege
ben az innováció nem szervezeti kényszer, hanem az alkotói és kuta-
a hagyományos technológiákhoz és kézműves tudásokhoz való vi-
tói közösségek természetes működéséből fakad.
szony. Ezek nem pusztán a múlt örökségei, hanem élő tudásformák,
amelyek a kortárs tervezői gondolkodás számára is nélkülözhetet-
len referenciát és inspirációt jelentenek. Az egyetem feladata nem
csupán e technológiák megőrzése, hanem azok újraértelmezése és
továbbéltetése is. A kézi megmunkálás, az anyagismeret és a mes-
38
39
REKTORI PROGRAM
40
41
Az intézményi működés
akkor lehet sikeres, ha a szakmai műhelyek rendelkeznek azzal a szabadság-
és vezetés elvei
gal, ami lehetővé teszi számukra saját szakmai útjuk alakítását. A következő
években ezért kiemelt figyelmet kell fordítani a döntéshozatali mechanizmu-
Az elmúlt évek intézményi átalakulásai nemcsak szervezeti, hanem vezeté-
sok átláthatóságára és a különböző intézményi szereplők közötti együttmű-
si szempontból is fontos tanulságokkal szolgáltak. Egy komplex egyetemi
ködés erősítésére. A szenátus, az egyetemi vezetés, a szakmai műhelyek és
szervezet működése nem kizárólag a formális struktúrák minőségén múlik:
a hallgatói közösség közötti párbeszéd nem pusztán formális intézményi fo-
legalább ilyen fontos a vezetői tapasztalat, az intézményi beágyazottság és
lyamat, hanem az egyetem jó, sőt kiváló működésének egyik alapfeltétele.
a szakmai közösségekkel való folyamatos párbeszéd, annak megértése,
hogy az egyetem különböző szakmai műhelyei hagyományokkal, műkö-
Az intézményi irányítás másik fontos kérdése az egyetem külső kapcsolat-
dési logikákkal, szakmai érvényességekkel rendelkeznek. A stabil intéz-
rendszere. Az alapítványi fenntartás új lehetőségeket teremtett az egyetem
ményi működés egyik feltétele ezért az, hogy a vezetési struktúrák ne
számára, ugyanakkor új típusú együttműködéseket is igényel a fenntartóval
csupán adminisztratív döntéshozatali mechanizmusokat jelentsenek, ha-
és a különböző társadalmi partnerekkel. A rektori vezetés egyik feladata ezért
nem olyan együttműködési kereteket is, amelyekben a különböző szak-
az, hogy az egyetem szakmai autonómiáját megőrizve alakítsa ki ezeket
mai közösségek tapasztalatai és szempontjai érdemben jelen lehetnek.
a kapcsolatokat, és olyan együttműködési formákat hozzon létre, amelyek
az intézmény kiváló működését és további fejlődését szolgálják.
Az ilyen léptékű változások azonban szükségszerűen felvetik azt a kérdést is,
hogy miként lehet a különböző szervezeti elemeket hosszú távon működőké-
Az egyetem működésének stabilitása szempontjából fontos az is, hogy az
pes rendszerbe rendezni. Az intézményi működés hatékonysága szempont-
intézményi struktúra hosszú távon kiszámítható maradjon. A gyakori szerve-
jából fontos kérdés a szervezettség szintje is. Ha a szervezeti folyamatok
zeti változások rövid távon dinamizmust hozhatnak egy intézmény életébe,
nem kellően világosak, az felesleges erőforrás-felhasználáshoz és műkö-
hosszabb távon azonban bizonytalanságot is okozhatnak. A következő idő-
dési nehézségekhez vezethet. A következő időszak egyik legfontosabb fel-
szak egyik célja ezért az, hogy a MOME olyan működési modellt alakítson ki,
adata ezért az intézményi struktúra stabilizálása és átláthatóbbá tétele.
amely egyszerre képes támogatni az ihletett alkotói munkát, a kreativitást
és az innovációt, valamint biztosítani a mindennapi működés stabilitását.
A Jövő Egyeteme 2.0 mátrixstruktúrája horizontális és vertikális elemekre
épül. A szakmai tudás és a képzések a vertikális egységekben, központok-
Egy jól működő egyetem végső soron nem a szervezeti diagramokban mér-
ban koncentrálódnak, biztosítva a diszciplináris alapok autonómiáját, stabili-
hető, hanem abban, hogy mennyire képes inspiráló környezetet teremteni
tását, valamint a magas színvonalú képzést és kutatást. Ezzel párhuzamosan
az alkotáshoz, a kutatáshoz és a tanuláshoz. Az intézményi struktúra felada-
a több szakot érintő, intézményi szintű kérdésekért a horizontális elemek
ta éppen ezért nem az, hogy önmagában váljon meghatározóvá, hanem az,
felelnek, amelyek keretet adnak az interdiszciplináris együttműködéseknek.
hogy olyan keretet biztosítson, amelyben az egyetem közössége szabadon
Ennek révén a szakokon átívelő kezdeményezések nem esetleges módon,
és felelősen dolgozhat.
hanem intézményes formában jelennek meg, és a jelentőségüknek megfe-
lelő súllyal épülnek be a képzési struktúrába.
A párbeszéden alapuló rendszer működésének elengedhetetlen feltétele az
akadémiai és a támogató struktúrák kooperációja. A rektor és a vezérigazga-
A modell működésének egyik alapvető feltétele a koordináció és a párbeszéd
tó folyamatos együttműködése elengedhetetlen egy ilyen kettős irányítású
kultúrájának erősítése. Mivel egy-egy döntés gyakran több szereplőt érint,
szervezeti struktúra esetén. Az egyetem működésének alapja a külső és bel-
a rendszer a konszenzuson alapuló működés felé tereli az intézményt, ami
ső kapcsolatrendszerek tudatos és kiegyensúlyozott ápolása. A fenntartói
egyben a legnagyobb kockázatát is jelenti. A struktúra akkor lehet sikeres,
környezettel való együttműködésben kiemelt szerepe van a kuratóriummal
ha az együttműködés nem lassító tényező, hanem a minőség garanciája.
való rendszeres és konstruktív párbeszédnek, amelyben az egyetem opera-
Ebben kulcsszerepet játszhat a csírájában meglévő intézményi kultúra, az
tív működéséért a rektor – a vezérigazgatósággal együttműködésben – felel.
elkötelezett rektori vezetés, az őt segítő, horizontális és vertikális szervezeti
egységeket irányító rektorhelyettesek, valamint a koordinációs és fejleszté-
Az egyetem rektora aktívan részt vesz a Magyar Rektori Konferencia mun-
si iroda, amely képes összefogni és monitorozni a különböző szinteken zajló
kájában, valamint a Művészeti Egyetemek Rektori Széke munkájában. Ezek
folyamatokat, és támogatni az intézményi szintű összehangolást.
a platformok lehetőséget biztosítanak a közös érdekképviseletre, a szakpo-
litikai párbeszédre és a felsőoktatási környezetet érintő kérdések összehan-
Az egyetem irányításának egyik alapelve az egyensúly megteremtése
golt kezelésére.
a stratégiai vezetés és a szakmai autonómia között. A rektori vezetés feladata
az intézmény hosszú távú irányának kijelölése és az ehhez szükséges szerve-
zeti keretek biztosítása. Ugyanakkor egy művészeti egyetem működése csak
42
43
REKTORI PROGRAM
A rektor szerepe
ségek maximumán kell működnie. Mély meggyőződésem, hogy ez az egyik
kulcsfeltétele a legmagasabb színvonal és aktivitás elérésének.
A Moholy-Nagy Művészeti Egyetem vezetése különleges feladat. Egy művé-
szeti és design egyetem irányítása nem csupán szervezeti vagy adminisztra-
A sok évtizedes szakmai elkötelezettségű autonóm közösség megtartása
tív kérdés, hanem olyan felelősség, amely egyszerre érinti az oktatás minő-
és fejlesztése a leendő rektor legfőbb feladata.
ségét, az alkotói közösségek működését és az egyetem társadalmi szerepét.
A rektor feladata ebben a rendszerben elsősorban az, hogy biztosítsa az
egyetem működésének stabil kereteit, valamint alakítsa belső kommunikáci-
ós és döntéshozó kultúráját. Ez magában foglalja a szervezeti struktúra mű-
ködőképességének fenntartását és az egyetem különböző szereplői közötti
együttműködés erősítését, és ideális esetben az egyetemi stratégia alakítá-
sát a szenátussal és a kuratóriummal egyetértésben. Ugyanakkor egy mű-
vészeti egyetem esetében a vezetés nem épülhet kizárólag hierarchikus
döntéshozatalra. A szakmai műhelyek autonómiája és az oktatói közösség
alkotói szabadsága olyan értékek, amelyek nélkül az intézmény nem tudja
betölteni saját szerepét.
Az értékalapú, bevonó, problémamegoldó, empatikus vezetésben hiszek.
A rektori vezetés egyik legfontosabb feladata ennek megfelelően az
egyensúly megteremtése. Az egyetemnek szüksége van világos intézmé-
nyi szerkezetre és átlátható döntéshozatali mechanizmusokra, ugyanakkor
meg kell őriznie azt a nyitottságot is, ami lehetővé teszi az új gondolatok és
kísérletek megjelenését. A vezetés feladata így nem az, hogy minden folya-
matot közvetlenül irányítson, hanem az, hogy olyan kereteket hozzon létre,
amelyekben az egyetem közössége felelősen és kreatívan dolgozhat.
Fontos szerepe van a rektornak abban is, hogy az egyetem kapcsolatot
tartson a tágabb szakmai és társadalmi környezettel. A MOME olyan in-
tézmény, amely egyszerre része a művészeti és design közegnek, a krea-
tív iparnak, valamint a nemzetközi akadémiai és művészeti hálózatoknak.
A rektori vezetés feladata ezért az is, hogy az egyetem ezekben a különböző
kontextusokban következetesen képviselje saját értékeit és szakmai iden-
titását. A vezetői szerep ugyanakkor nem választható el az egyetem belső
kultúrájától sem. Egy kreatív intézmény működésének egyik alapfeltétele
a bizalom: az a meggyőződés, hogy a közösség tagjai felelősen vesznek részt
az intézmény alakításában. A rektor feladata ezért nem csupán a döntések
meghozatala, hanem olyan intézményi környezet kialakítása is, amelyben
a párbeszéd és az együttműködés természetes módon működik.
A Moholy-Nagy Művészeti Egyetem az elmúlt években jelentős fejlődésen
ment keresztül, és ma olyan adottságokkal rendelkezik – jó infrastruktú-
ra, kiterjedt nemzetközi kapcsolatok, kiváló szakmai műhelyek, kimagas-
lóan tehetséges hallgatói kör –, amelyekre a következő időszakban stabil
és inspiráló intézményi működés épülhet. A rektori vezetés feladata en-
nek a lehetőségnek a kibontása: olyan egyetemi környezet megteremtése,
amely egyszerre biztosítja a működés stabilitását és támogatja az alkotói
és kutatói kezdeményezéseket. A Moholy-Nagy Művészeti Egyetemnek
a felsőoktatási törvényben megfogalmazott egyetemi autonómia lehető-
44
45
REKTORI PROGRAM
46
47
Fontosabb publikációk,
tudományos és művészeti
alkotások, díjak jegyzéke
Fontosabb publikációk
jegyzéke
MTMT publikációs lista:
https://m2.mtmt.hu/gui2/?type=authors&mo-
de=browse&sel=10058217&view=simpleList
MTMT összefoglaló táblázat: https://m2.mtmt.hu/gui2/?type=authors&mo-
de=browse&sel=10058217&view=pubTable
MTMT adatlap diagramokkal: https://m2.mtmt.hu/gui2/?type=authors&mo-
de=browse&sel=10058217&view=pubTable
48
49
FONTOSABB PUBLIKÁCIÓK, TUDOMÁNYOS
ÉS MŰVÉSZETI ALKOTÁSOK, DÍJAK JEGYZÉKE
Díjak, alkotások jegyzéke
FONTOSABB MEGVALÓSULT ÉPÜLETEK,
BELSŐ TEREK
DÍJAK, KITÜNTETÉSEK
2024 – 2026 26 fenntartható lakás tervezése az AHA program keretében,
Budapest
2023 - 2026 Parasztház felújítása, bővítése, Köveskál
2021
Prima Primissima díj, építőművészet kategóriában
2020 – 2025 Irodaterületek kialakítása, Budapest
2019
BIG SEE Tourism Award, Lookout Tower in Galyatető
2020 – 2024 Irodaház felújítása, belső rekonstrukció tervezése,
2018
BIG SEE Interior Design Award, Mountain Hut in Galyatető
Budapest
2017
ÉV HÁZA esztétikai különdíj, Turul utca 14. családi ház
2018 - 2021 Csányi Pincészet bővítése új üzemi épületekkel,
2017
Ybl Miklós -díj
Villány, Ady Fasor 2.
2017
Architizer A+ Award döntő (unbuilt cultural kategória)
2016 - 2022 Villaépület, Budapest II. ker.
Csontváry-múzeum koncepciója
2016 - 2018 Villaépület, Piliscsaba,
2017
Architizer A+ Award döntő (renovation kategória),
2015 - 2020 Vidéki Rezidencia, Zánka,
Galya-menedékház
2014 - 2016 Balatonkenese nyaraló
2016
Mies van der Rohe díj hivatalos jelölés, Galya-kilátó
2014 - 2018 Vadászház együttes a Bakonyban (1+3 épület), Kab-hegy
2016
Média Építészeti Díj (zsűri díja), Csontváry-múzeum
2013 - 2016 Villaépület, Budapest,
koncepciója
2014 - 2015 Túracentrum kiegészítő épületei a Mátrában,
2016
American Architecture Prize GOLD fokozat, Galya-kilátó
Mátraszentimre, Galyatető
2016
American Architecture Prize BRONZ fokozat,
2012 - 2015 Menedékház (Túracentrum) a Mátrában, Mátraszentimre,
Csontváry-múzeum koncepciója
Galyatető
2016
Architizer A+ Award közönségdíj (renovation kategória),
2012 - 2015 Kilátó a Mátrában, Mátraszentimre, Galyatető, Péter hegyese
Galya-kilátó
2012 - 2015 Bige Holding irodaház, Nyíregyháza, Kórház utca
2015
Média Építészeti Díj (közönség díja), Galya-kilátó
2011 - 2014 Budapest, Villaépület
2015
Média Építészeti Díj (zsűri díja), Galya-kilátó
2011 - 2014 Mende Villa rekonstrukciója és bővítése, Budapest, II. ker.
2014
Média Építészeti Díj 2015 döntőse a Bence-hegyi kilátó terve
2010 - 2013 Almádi Yacht Club és étterem felújítása, korszerűsítése
2012
Pro Architectura Díj, Dél-dunántúli villaépület együttes
2010 - 2011 Csányi Alapítvány kerti szerszámtárolója (XXS sufni),
2012
Év Háza Díj, Dél-dunántúli villaépület vendégháza
Nagybajom, Iskola u
2012
Természetes kő az építészetben Díj, Dél-dunántúli
2009 - 2010 Interaktív Szökőkút, Budapest, V. ker. Szabadság tér
villaépület együttes
2008 - 2012 Rezidencia épület (1+2 épület), Nyíregyháza, Sóstó
2010
Reitter Ferenc Díj, Budapest V. kerület fejlesztéséért
2008 - 2009 Csányi Alapítvány közösségi épülete, Nagybajom, Iskola u
2010
Jövő Városáért Díj, Budapest V. kerület fejlesztéséért
2007 - 2011 Vendégház a Mecsekoldalban, Pécs, Tettye
2005
Építészeti kultúráért Díj, Kisharsány Külterület,
2007 - 2011 Villa a Mecsekoldalban, Pécs, Tettye
Hársos-dűlő Mezőgazdasági Telephely
2005 - 2012 Rezidencia Épület a Dunakanyarban (1+5 épület),
2004
Építőipari nívódíj I. Díj, Villány Ady fasor 2. sz. Csányi Pincészet
Kisoroszi
2004
Építészeti kultúráért Díj, Villány, Ady fasor 2. Csányi Pincészet
2002 - 2005 Vadászház, fürdőház és más épületek (12 épület),
2000
Év Háza Díj (Magyar Televízió Fődíja), Tordas, Arany János u. 6.
Nagybajom
lakóház
2002 - 2003 Csányi Pincészet mezőgazdasági telephelye, Kisharsány
1999 - 2002 Csányi Pincészet üzemi épületegyüttese, Villány, Ady Fasor 2.
1998 - 1999 Műteremház, Budapest II. ker.
1996 - 2000 Családi Ház, Tordas
50
51
FONTOSABB PUBLIKÁCIÓK, TUDOMÁNYOS
ÉS MŰVÉSZETI ALKOTÁSOK, DÍJAK JEGYZÉKE
79
2026
